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學生自治管理委員會,自己的問題自己解決!

作者:admin 來源:未知 更新日期:2018-06-07 瀏覽次數:
原題目:學生自治管理委員會,自己的問題自己解決!

說起學生自治,良多人并不生疏。早在20世紀初,作為新教育思潮之一的“主動主義”(主意學生自強、自學、自治)引發了有名教育家陶行知先生對學生自治問題的思考。之后多少十年間,也有不少教育工作者對這一問題進行過摸索和實際。當下,就有不少學校有自己的學生自治管理委員會,由學生們進行自主管理。

在我看來,學生自治,不是讓學生外化自己的行為,屈從于外在的規則和秩序,甚至整個身心都被束縛在某個范疇內,而是在自治管理的過程中,既讓孩子外觀環境和他人,自發地使自己的行動合乎群體和公共的守則標準;更主要的是內觀自己,懂得和開發自我,成長為最好的自己,這也是實現孩子自我教育的過程。

實現自我教育,是教育要到達的最高階段。孩子的學習和成長,是孩子對環境經驗的適應過程,學習的對象就是各種各樣的環境教訓。社會教育、學校教育、家庭教育等其他所有外在環境,都只不外是孩子借以實現自我教育的資源和媒介。

縱觀當前的教育現狀,學校和家長關注最多的,通常就是如何轉變外在環境,給孩子更好的教育。比方,給孩子報各種各樣的補習班、興致班,渴求孩子能琴棋字畫無所不通;托人情、找門路,為孩子選“名師”進“名校”;機械地向他傳授常識,想要無限無盡地開發他腦筋的智力……不能說這些做法全都錯誤,究竟這都是在為孩子的學習發明好的環境,讓孩子積聚豐富的經驗。但是,萬事萬物不可少了一個“度”,由于“量”的改變到了一定程度,就會產生“質”的變更。老師和家長過于器重外在環境的打造,甚至讓孩子依照成人鋪就的軌道去行走,那孩子就成了一個由別人思惟堆砌而成的物資體,沒有主意,沒有思維。從生命的角度來說,這是對孩子性命的不尊敬,是對孩子精力自由的約束。

不可否定,家長和老師對外在環境的改良在必定水平上能夠輔助孩子,但孩子自身還有一個內在的環境,他會把從外在環境中接收的貨色通過內在環境過濾再吸收,這才實現了一次成長過程。所以,想讓孩子失掉最快、最好的成長,就要讓孩子多去經歷跟體驗,包含去閱歷自我治理、自我教導的進程,這樣他才干取得最豐盛的心坎休會,樹立夯實且豐碩的內心世界。

尤其對人來說,法律和軌制是外在世界的規矩,能處置外在世界的各種糾紛,而人內在世界的糾紛,必需依附人的內在世界建破秩序,這種內在秩序才是穩固的。

惋惜的是,許多教育者經常把孩子的自我體驗、自我教育疏忽了,老是試圖將孩子的留神力拉向有形的、外在的世界,所以才產生了許很多多急功近利的現象:錯題重復繕寫、將俏皮搗鬼的孩子逐出課堂等等。

如果我們學校建立學生自治管理委員會,完整以民主、自治為準則,由學生們推薦出委員代表,由代表們組織每周一次的全體大會。當然,這些代表們可不僅是耍耍“官架子”,逛逛情勢就罷了,他們的義務還真不少,著實起到了“為國民服務”的作用。

舉個簡略的例子。在咱們學校,每次吃飯,同學們都要站隊一起去食堂。然而委員們發明了一個景象:同學們吃飯的速度有快有慢,先吃完的同學,只能老誠實實地站在食堂外面等其余同學,大好時光就這么被白白揮霍了。而且,這對吃飯慢的同學也造成了壓力,要么飛快地往嘴里塞,要么只能少吃點,這可不利于同學們的身材健康……要是能本人去食堂吃飯該多好呀!可是一二年級的同窗們太小了,還要統籌到他們的保險,這該怎么辦?

就這樣,新一期的自治管理大會議題出生了!主題是“如何能讓吃飯時間更加幸福和快活”。全體大會上,孫委員剛一提出議題,同學們就反應熱鬧。果然是人多智廣,一會功夫,問題就美滿解決了!終極決議是,孩子們組成常設“小家庭”,履行“戶主負責制”,三人一組,以大代小,自由組合錯誤去食堂吃飯。這樣既保障了一局部孩子占有更多的自由空間,也保障了孩子們能領有更加高興的進餐時間。真是個一舉多得的好措施!

在老師的監視下,所有人舉手批準該決定正式實行,假如過程中發生抵觸或者任何不協調因素,就撤消這一規則,孩子們想盡力獲得的用餐自由當然也就不了。這件小事,既充足施展了學生自治管理委員會的作用,給了孩子自我管理、自我教育的機遇,也讓孩子們理解了規則和自在的關聯,只有在遵照規則的條件下,能力獲得最實在的自由。

到目前為止,這種“家庭制”的就餐管理方式,仍然實施得十分好,不僅如斯,孩子們還自發地把它沿用到了學習和生涯的其他范疇。好比,在學習上,每組“小家庭”的“戶主”會時不斷地監督家庭成員有沒有完成好當天的學習任務;在生活上會督促著年紀小的成員洗澡、洗衣服,堅持個人衛生,等等。

從同學們自己發現問題、提出問題,在全部大會上解決問題、構成決議,到簽署許諾書,彼此監督履行,違背決策舉報,全部過程都是由學生們自己參加并決議的,學生們天然會很被迫地、自動地去執行。不得不說,學生自治管理委員會是培育孩子自我管理、自我教育的有效媒介之一。

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